حل الوحدة الثالثة عربي ثامن ف2

الضمائر المتصلة

1- تمهيد :

– أقرأ الأمثلة الآتية قراءة جهرية مضبوطة الشكل، محددا الكلمات التي اتصلت بها الضمائر بوضع خط تحتها: 
– أعلمت – لغتك – وارتقاء ها – أكرمك – بها – المسلمون – يحترمون – غيرهم – يسعيان – أيتها – تحرصين – ربك – علمت – يسعين – أكرمهن .

– أتعاون مع زملائي في إكمال الجدول الآتي بخط الرقعة بحسب المطلوب من خلال الفقرة السابقة .

الضمائر المتصلة

• المختصة بالرفع 
  التاء – ألف الاثنين – واو الجماعة – نون النسوة ياء المخاطبة
• المشتركة بين النصب والجر
  كاف المخاطبة -هاء الغائب – ياء المتكلم
• المشتركة بين النصب والرفع والجر
  نا

3- الممارسة: 

– أوظف الضمائر المتصلة الآتية في جمل تامة من تعبيري:
تاء المتكلم – ياء المخاطبة – هاء الغائب -نا المتكلم 

– تاء المتكلم : قرأت جزءا من القرآن الكريم .. 
– ياء المخاطبة : عليكي أن تلتزمي بتعاليم دينك . 
– هاء الغائب : محمد قابلته في الحفل .
– نا المتكلم : درسنا دروسا جيدا . 

– أضع ضمير المتكلمين (نا المتكلم) في ثلاث جمل من إنشائي، بحيث يكون ضمير رفع ونصب وجر
– شاهدنا فقيرا في الشارع . 
– شاهدنا المعلم ونحن نتكلم وغضب علينا .
– وصل إلينا خبر سار .

البيت الكويتي

1- تمهيد: 

أشاهد فيلما عن البيت الكويتي القديم، ثم أكمل أهم مكونات البيت الكويتي القديم 
الحوش و الليوان و المدبان

2- الاستماع والمناقشة :

– استمع باهتمام إلى عرض شفهي من المعلم لنص: « من البيوت الكويتية».(1) 

– أجيب عن أسئلة متنوعة عن الت بلغة سليمة. 
– اتسم البيت الكويتي القديم بالبساطة في البناء وتناغمه مع البيئة وتميزه بثلاثة أسس وهي الحوش ولليوان والمديان والتي جعلت من كبار السن حاليا يفضلونها عن المنازل الجديدة . 

3- الممارسة: 

– أجمع معلومات من كتب المواد الدراسية الأخرى
ترتبط بموضوع عن البيوت الكويتية القديمة . 

– أنظم معلوماتي وأعرض الموضوع أمام زملائي. 

– يكتب المتعلمون تقريرا عن الموضوع وفق الآتي: 

• أ – وضع عنوان مناسب للتقرير. 
• ب – وضوح الخط، وعمق الفكرة، وسلامة الجمل 
• ج – الاهتمام باللغة العربية وتجنب الأخطاء الإملائية واللغوية.
• د – كتابة الموضوع بأسلوب واضح.

– أعرض التقرير شفهيا مضمنا إياه معلومات جمعتها من مواد دراسية أخرى ملتزما سلامة التحدث. 

– أنه في يوم الخميس 25/4/2019 م نظمت المدرسة رحلة لزيارة أحد البيوت الكويتية القديمة ، وصلنا المدرسة في تمام الساعة السابعة صباحا وكان عدد الطلبة المشاركين في الرحلة سبعة وعشرون طالبا ، تجمعنا عند الساعة الثامنة وانتقلنا إلى هناك عن طريق حافلة المدرسة وكان معنا عدد من المدرسين ومدير المدرسة والمشرف ، ووصلنا إلى هناك عند الساعة التاسعة صباحا وكان في استقبالنا مرشد سياحي وكانت الاحداث كالآتي : 

• – البيت يتميز بالشكل الجميل والأنيق . 
• – يتكون البيت من الحوش وعدد من الغرف وكان هناك حوشان آخران . 
• – الحوش له باب كبير يقع على الشارع مباشرة . 
• – له باب آخر صغير يطل على ساحة صغيرة به بعض الأواني الفخارية .. 
• – شاهدنا العديد من الاقمشة اليدوية المصنوعة باحترافية . 
• – كما كان هناك سلما يؤدي إلى سطح المنزل . 

الصدق ينجي صاحبه

1- تمهيد:

– أتحدث عن قيمة الصدق وأهميته. 
– يستطيع الإنسان الصادق اكتساب ثقة الآخرين بسهولة ويساعد على تحسين الحياة وجعلها أفضل كما أنه يقوي العلاقات بين الأفراد ويجعلها صافية دائما . 

3- الفهم والاستيعاب: 

– أحوط الكلمات التي تتطلب العودة إلى المعجم لتعرف معانيها. 

• حطاب – من يقطع الحطب ويجمعه . 
• أكواما – كل ما اجتمع وارتفع له رأس . 
• يركض – يجري . 
• يلهث – أصابه التعب . 
• الهلع – الخوف الشديد . 
• الخبيث – الماكر . 
• يشفق – يرق ويرحم . 
• النجاة – الخلاص من الأذى . 

– أتعاون مع زملائي في تدوين بعض الملحوظات حول القصة التي قرأتها
 – أوضح شعوري نحو الحطاب والشاب الهارب. 

الحطاب : رجل صادق في كلامه وهذا شيء جميل ورائع . 
الشاب الهارب : أشعر بالشفقة عليه من هؤلاء الذين يريدون قتله .

4- الممارسة

– أبدي رأيي بموضوعية عما أعجبني في القصة التي قرائها. 
– أعجبني الأسلوب المقنع للقصة من اجل التحلي بالصدق في حياتنا .

– أعر بشكل مقنع عن انطباعي حول القصة. 
– الانطباع الذي تولد لدي هو حرصي على التحلي بالصدق في اقوالي وأفعالي وأن التزم الصدق حتي ولو كان هناك مشكلة ما فالصدق منجاة .. 

– أقدم مشهدا تمثيليا مع زملائي حول موضوع القضة مجسدا الجوانب التي أعجبتنا منها. 
– يقوم الطلاب بتمثيل القصة أمام زملائهم داخل الفصل

رسم «ما» الاستفهامية عند اتصالها بحرف الجر

1- تمهيد:

– أقرأ الأمثلة الآتية قراءة مضبوطة الكل محددا شفهيا «ما» الاستفهامية فيها:

• – ما الأمر الذي أثار إعجابك في خلق الإنسان؟ 
• – مم خلق الله الإنسان؟ 
• – ما الحديث الذي دار بينك وبين زميلك عن نعمة البصر؟

– أتعاون مع مجموعتي في بيان حروف الجر التي اتصلت به «ما» الاستفهامية . 

مم – دخل عليها حرف الجر من من + ما – مم 
عم – دخل عليها حرف الجر عن عن + ما – عم 

2- التطبيق:

أقرأ الفقرة الآتية قراءة صحيحة مضبوطة الشكل 

مر رجل على جار له فحياه، ولم يرد الجار عليه السلام . قال الرجل : (لم لا ترد علي السلام؟) فرد عليه بقوله: عم تتحدث؟ ألم تعلم أنك أخطأت في حقي؟ فقال له: ومم غضبت مني ؟ فأنا حريض على رعاية حقوقك فيما أمرني به الإسلام .

– أحد حروف الجر التي دخلت على «ما» الاستفهامية في الفقرة السابقة .

عم – حرف الجر ( عن ) .
 مم – حرف الجر ( من ) . 

– أتعاون مع زملائي في بيان الفرق بين «ما» الاستفهامية قبل اتصالها بحرف الجر وبعده.
– نكتب ما الاستفهامية بالألف إن لم يدخل عليها شيء وتحذف الألف عند دخول حرف الجر عليها 
( عن – من – في – الباء – اللام ) .

– أتحاور مع زملائي لتحديد التغييرات التي حدثت على «ما» الاستفهامية بعد دخول حرف الجر عليها. 
عند دخول حرف الجر عليها تخذف الألف ( عن – في – من – الباء – اللام – على ) حيث تصبح ( عم – مم – فيم – لم – بم – علام ) .

3 – الممارسة: 

– أعيد رسم «ما» الاستفهامية بعد دخول حرف الجر عليها في الجمل الآتية ، مغيرا ما يلزم:

• – ما الأمر الذي تحدثت به مع والدك اليوم صباحا؟
• – ما الخبر الذي سيرك اليوم؟ 

أكتب الجمل الآتية كتابة صحيحة مضبوطة الشكل، مغيرا ما يلزم: 

على ما تحرص عندما يشرح المعلم الدرس؟
علام تحرص عندما يشرح المعلم الدرس ؟

إلى ما تدعو زميلك؟ 
الأم تدعو زميلك ؟ 

عن ما تتحدث مع أخيك؟ 
عما تتحدث مع أخيك..؟

لما تحب والديك؟
لم تحب والديك