كتاب لغتي العربية للصف السادس ف1

كتاب لغتي العربية للصف السادس ف1

نقدم لكم كتاب لغتي العربية للصف السادس بشكل مبسط ومشوق في إيصال المعلومة .

1-تصدير .

2-المقدمة.

3-الكفايات.

4-الوحدة الأولى ( عائلتي قيم وعطاء ) .

5-الوحدة الثانية ( أصدقائي ثراء لحياتي ).

6-الوحدة الثالثة ( إنسانيتي سلوك وعمل ).

 

لم يعد خافياً على كل مهتم بالشأن التربوي الأهمية القصوى للمناهج الدراسية؛ وذلك لأنها ترتكز ــ بطبيعتها ــ على فلسفة المجتمع وتطلعاته بالإضافة إلى أهداف النظام التعليمي والمنظومة التعليمية، وبذلك فإن صناعة المنهج أصبحت من التحديات التي تواجه التربويين؛ وذلك لارتباطها بأسس فنية ذات علاقة وثيقة بالبنية التعليمية، من مثل الأسس الفلسفية والتربوية والاجتماعية والثقافية، ومن هنا اكتسبت المناهج الدراسية أهميتها ومكانتها الكبرى.

ونظراً لهذه المكانة التي احتلتها المناهج الدراسية ، قامت وزارة التربية بعملية تطوير واسعة؛ استكمالاً لكل الجهود السابقة، وأعدت الكتب والمناهج الدراسية وفقاً للمعايير والكفايات سواء العامة أو الخاصة؛ لتحقق نقلة نوعية في الشكل والمضمون، ولتكون المناهج ــ برؤيتها الجديدة ــ ذات بعد عملي تطبيقي وظيفي، يرتبط بقدرات المتعلمين وسوق العمل ومتطلبات المجتمع، وغيرها من أبعاد المناهج التربوية، مع تأكيدنا أن ذلك يأتي أيضا اتساقاً مع التطورات الحديثة، إن كانت في مجال الفكر التربوي والسلوك الإنساني أو القفزات المتسارعة في مجال التكنولوجيا، والتي أصبحت جزءاً لا يتجزأ من حياة الإنسان، بالإضافة إلى ما أملته التطورات الثقافية والحضارية المعاصرة وانعكاساتها على الفكر ونمط العلاقة الإنسانية.

ونحن ــ من خلال هذا الأسلوب ــ نتطلع إلى أن تسهم المناهج الدراسية في تحقيق رؤية دولة الكويت بشكل عام، وأهداف النظام التعليمي بشكل خاص، وتأتي في طليعتها تنشئة أجيال مؤمنة بربها، مخلصة لوطنها، تتمتع بقدرات عقلية ومهارية واجتماعية، تجعل من أبنائنا مواطنين فاعلين ومتفاعلين، محافظين على هويتهم الوطنية، ومنفتحين على الآخر مع احترام حقوق الإنسان وحرياته الأساسية، والتمسك بمبادئ السلام والتسامح، التي صارت من أهم متطلبات الحياة المستقرة الكريمة. والله ولي التوفيق .

وصية أب

١ – تمهيد:

– أتعاون مع أفراد مجموعتي لبيان مآثر الآباء في حياة الأبناء.

٢ – الاستماع والمناقشة:

– أتبع في استماعي للنص الآداب الآتية :

الإنصات         الانتباه والتركيز        النظر إلى المتحدث             عدم المقاطعة

– أستمع لنص: (وصية أب) .

– أجيب عن أسئلة تفصيلية حول النص بلغة سليمة.

– أتعاون مع مجموعتي للتعبير عن الغرض الرئيس للنص.

٣ – الممارسة:

– أستمع إلى نص قصير، ثم أستخلص قيمة مستفادة.

……………………………………………………………………………………………………..

– أصوغ بأسلوبي الغرض الرئيس للنص.

……………………………………………………………………………………………………..

الشجرة والإخوة الأربعة

١ – تمهيد:

– أتحدث حول الصورة السابقة وأبين ما يأتي :

– فكرة رئيسة مناسبة للصورة.

– الترتيب الصحيح لفصول السنة.

– حال الشجرة في كل فصل.

– أتبع في استماعي للنص الآداب الآتية :

الإنصات – الانتباه والتركيز – النظر إلى المتحدث – عدم المقاطعة

٢ – الاستماع والمناقشة:

– أجيب عن أسئلة تفصيلية حول النص بلغة سليمة.

– أتفق ومجموعتي على الترتيب الصحيح للأحداث.

– أصوغ فكرة ، ثم أذكر معلومات واضحة ومفيدة عنها.

٣ – الممارسة:

أعبر عن فكرتين مترابطتين حول ما استمعت إليه، مراعياً الترتيب والوضوح والطلاقة،

وذلك بلغة عربية سليمة.

من خطبة في الحرم المكي

١ – تمهيد:

– أتحدث عن آخر ما كتبته أو ما أرسلته عبر وسيلة التواصل الاجتماعي المفضلة لدي.

– أتبادل مع مجموعتي خبرات حول أسس صياغة الفكرة الرئيسة والفكرة الجزئية.

٢ – القراءة:

– أقرأ قراءة صحيحة ومتصلة :

بعد أن أدى خالد ووالده مناسك العمرة جلسا منصتين لخطبة إمام الحرم المكي في خشوع وتدبر حيث قال : الحمد لله على إحسانه، والشكر له على توفيقه وامتنانه. وبعد: فاتقوا الله -عباد الله -، واعلموا أن وسائل التواصل الحديثة تسخير من االله، والناس فيها بين غاد ورائح، فبائع نفسه فمعتقها أو مخزيها، ثم إن وسائل التواصل الحديثة واقع لا مفر منه، ولا إنكار لما تحمله من أوجه الخير وأوجه الشر، ما يوجب على العقلاء وذوي العلم والفهم السليم أن يزاحموا أهل الشر والطيش، والغفلة والتهور، وإنه لا مناص من ذلكم – عباد االله – لإطفاء حر الطيش وعدم المبالاة إلا بالتعقل ، واستحضار المسؤولية، فالحر هو المسيطر على نفسه والضابط لها بضابط العلم والدين والأخلاق .

كما أن علينا جميعا أن نعلم بأن وسائل التواصل غيبتها غيبة، ونميمتها نميمة، وبهتانها بهتان، وقذفها قذف، وسبابها سباب، والإثارة إثارة، فمن ظن أن هذه الوسائل تغير المعاني والمقاصد والحقوق فهو يفكر تفكيراً أساسه عدم اكتراث بالحقوق والواجبات. 

وقولوا مثل ذلكم في كل خلل أخلاقي، وإثم شرعي؛ فإن امتلاك المرء لأي حساب له في تلك الوسائل لا يمنحه الأمان من المحاسبة الدنيوية، ولا السلامة من الإثم في الآخرة، بل إن عظم الإثم والمحاسبة بقدر كثرة المطلعين عليه والمتأثرين به. وستظل الأخلاق وضوابطها ثابتة لا تتغير، فهي لسان مقروء كاللسان المسموع، والآداب لا عمر لها فهي لا تشيخ ولا تهرم. إن وسائل التواصل على ما فيها من خير ونفع للأمة في مجالات شتى، إلا أن فيها شراً كثيراً، ومع كثرة ذلكم الشر إلا أن جماعه في ثلاثة شرور:

الأول: بث ما يذكي الفرقة والتباغض والتدابر بين أبناء الملة الواحدة، والمجتمع المسلم الواحد.

وثانيها: نقل الأخبار والإشاعات التي تبني آراء لا صحة لأصلها.

وثالثها: الحديث في الأعراض وتتبع العورات، والوصاية على الخلق بالأهواء لا بالشرع، وبالتعيير لا بالنصيحة.

٣ – الفهم والاستيعاب:

– أضع خطاً تحت الكلمة التي أحتاج إلى تعرف معناها.

– أتعاون مع مجموعتي لتعرف معاني الكلمات التي وضعت خطاً تحتها بالوسيلةالمناسبة.

– أتحاور مع مجموعتي للإجابة عما يأتي :

– ما موقف إمام الحرم المكي من وسائل الاتصال الحديثة ؟

– كيف يتجنب الفتيان والفتيات الاستخدام السلبي لأجهزة التواصل الحديثة ؟

– بين ثلاثة أمور حذر منها الخطيب .

– أحدد موضوع النص .

………………………………………………………………………………………………….

– أصوغ ما يأتي :

– فكرة رئيسة للنص.

…………………………………………………………………………………………………..

– أستخلص من أحد أجزاء النص فكرة ثانوية.

…………………………………………………………………………………………………..

– ألخص النص بأسلوبي محافظاً على فكره الرئيسة.

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

– أصوغ فكرة رئيسة لما استمعت إليه صياغة تامة وسليمة.

٤ – الممارسة:

……………………………………………………………………………………………………..

– أعبر عن أحد أجزاء النص بفكرة ثانوية مناسبة .

……………………………………………………………………………………………………..

– أحدد ثلاث قيم مستفادة من النص.

……………………………………………………………………………………………………..

– أستخلص الغاية من النص بعبارة تامة وسليمة.

……………………………………………………………………………………………………..

افتح بابك واستعد

1 – تمهيد:

– أذكر قول ـ مثل أو حكمة ـ عن الحظ والمحظوظين .

– أفسر حكمة بجملة ممتدة ومفيدة.

– أستمع لنص: (افتح بابك واستعد) .

2 – الاستماع والمناقشة:

– أجيب عن أسئلة تفصيلية في مضامين النص بلغة سليمة.

3 – الممارسة:

– أستخلص قيما مستفادة من النص .

……………………………………………………………………………………………………..

– ألخص ما استمعت إليه مع المحافظة على وضوح الفكر وتسلسلها وترابطها.

……………………………………………………………………………………………………..

– أعيد صياغة النص بأسلوبي في حدود ست جمل ممتدة مفيدة ومترابطة.

……………………………………………………………………………………………………..

ولدي

١ – تمهيد: 

5-2

٢ – القراءة:

– أقرأ القصيدة قراءة جهرية صحيحة :

على وجهه صورتي لـو يعي                وفي مقلتيـه صدى منبـعــي

وفي شفتيه انسياب الجمـــال              نسيمـا يجنـــح في أضلـعـي

وفي صوتـه بحـــة حلــــــوة                  هي النغـم الفرد في مسمعي

يردد لحنــي ويزهــــــــو بــه                  على تربـه، وعلى المجمــع

ويجلس مثلي إذا مــا جلسـت              ويعجبه حين يلهـــو معـــي

ويؤلـمــــــه أننــــي لا أحــس                إذا ما دعاني ولم أسمــــــع

فيضـربنــي لاهيـــا زاهيـــــا                  ويطرحني كي يرى مصرعي

ويغضب إن هاجني صاحـــب                فيلكمـــه هاطـــل الأدمـــــع

فيــا ما أحيلاهما قبـــضتيـــن               هما موئلي في الغد المفـزع

وإن نــــاح في ليلــة لم يعــد               فؤادي سويا على المخـــدع

وأشقـــى لتسعــده حالتــــــي               وأبكي لتضحكـــه أدمعــــــي

 

٣ – الفهم والاستيعاب :

– أضع خطاً تحت الكلمة التي أحتاج إلى تعرف معناها.

– أتعاون مع مجموعتي لتعرف معاني الكلمات التي وضعت خطا تحتها بالوسيلة المناسبة.

– أتحاور مع مجموعتي للإجابة عما يأتي :

– ما مكانة الابن في نفس والده؟

– عدد المظاهر الدالة على سعادة الأب بابنه.

– صف ملامح الطفل المعبرة عن مشابهة الابن لأبيه.