كتاب لغتي العربية للصف الثاني ف1

كتاب لغتي العربية للصف الثاني ف1

لله  الهادي العليم، والصلاة والسلام على رسوله الكريم وصحبه  أجمعين، وبعد ؛ هذا هو الجزء الأول من كتاب المتعلم للصف الثاني، وقد جاء  ً الكتاب وفقا للآتي: 

1 – يتضمن الكتاب المحتوى التدريبي الأساسي الذي يستهدف تطوير كفايات  المتعلم في الاستماع والتحدث، والقراءة والمشاهدة، والكتابة، وتم تضمينه في ثلاث  وحدات تعلمية. 

2 – تم وضع أنشطة التعلم لكل وحدة تعلمية في صورة منظمة ومتدرجة؛ لتوجه الأداء – تدريباً وتقويماً ـ في مسار تطوير الكفايات الخاصة بالمتعلم في هذا الصف، ـ  وذلك في إطار مسيرته التعليمية لتحقيق الكفايات العامة . 

ونشير هنا إلى أمور أساسية، منها :  

1 – منهج الصف الثاني هو منهج قائم على الكفايات والتعليم المتمحور حول  المتعلم، ويتضمن دليل المعلم تفصيلاً بذلك، إضافة إلى الكفايات العامة والكفايات  الخاصة ومعايير المنهج، وما ينبغي للمعلم القيام به تجاه المتعلم. وهذا المنهج  الجديد مستحدث ـ بصورة كبيرة ـ في بنيته ورؤاه ومادته؛ ولذا فعلى المعلم أن يكون مستعداً في هذا المنهج لأمور عديدة، مثل تطبيق إستراتيجيات تعلم ذاتي متنوعة، وأن  يتهيأ لاختيار  مواد ونصوص وفق معايير محددة، يقدمها للمتعلم في أفضل صورة،  باستخدام مصادر تعلم متنوعة، وأن يبني شخصيات متمكنة من الفهم عبر الاستماع الجيد، وقادرة على الحوار والإثراء، وخبيرة في قراءة النصوص في مصادرها .

2 -على المعلم أن يصمم أنشطة تعلم إضافية تدعم تطوير الكفايات لدى  المتعلمين، وتثري الفائقين، وتعالج مواطن التعثر، وتغطي الحاجات التدريبية لدى  المتعلمين على اختلاف مستوياتهم. 

3 -كل وحدة تعلمية تتجه نحو تطوير كفايات المتعلمين بمجموعة متوافقة  كفايات المتعلمين بمجموعة متوافقة موضوعياً من أنشطة التعلم، وتندرج هذه الأنشطة تحت عنوان أساسي هو المدينة وما تشتمل عليه من تفاصيل، وتنتهي الوحدة التعلمية بمشروع يقدمه المتعلم،  ويعكس مستوى تطور الكفايات لديه، ويخضع المشروع لنوعين من التقييم : تقييم  محكي من قبل المعلم، وهو تقييم توضع على أساسه درجة للمتعلم في هذا الصف. وتقييم ذاتي من قبل المتعلم لنفسه، وهو تقييم اعتباري، ويمكن ـ في إطار التقييم  الاعتباري ـ إضافة تقييم جماعي من قبل المتعلمين لزميلهم أو لمجموعتهم. 

4 – لمعرفة تفصيلات خطط الأداء المرتبطة بهذا الكتاب يتم الرجوع إلى دليل  المعلم؛ إذ يحتوي على كل ما يعين المعلم من معارف ومعلومات وتوجيهات  تتعلق بمحتوى الكتاب وطبيعة المنهج وما يناسبه من إستراتيجيات وأساليب أداء. ومن الله التوفيق والسداد .

1. تصدير
2. المقدمة
3. الكفايات
4. توزيع الكفايات الخاصة على وحدات التعلم

الوحدة الأولى : أوقات المرح 

1. كفايات الوحدة التعليمية الأولى
2. دبدوب الرسام
3. التقويم
4. من أنا
5. خطي الجميل (1)
6. معجمي (1)
7. صحتي في رياضتي
8. كتابتي صحيحة (1)
9. إعلان
10. سعاد في الحديقة
11. لغتي الجميلة (1)
12. قوانين اللعب
13. ألعابي
14. من القرآن الكريم
15. لعبة مسلية
16. كيف أتصرف ؟
17. تحدي القراءة
18. خطي الجميل (2)
19. معجمي (2)
20. ألعابنا الشعبية
21. كتابتي صحيحة (2)
22. أنا وأصحابي
23. ساعة خالد
24. لغتي الجميلة (2)
25. مغامرات جسوم
26. مطالعتي
27. أماكن التسلية في بلادي
28. مشروعي : ألعابي المفضلة

الوحدة الثانية : الأماكن الجميلة

1. كفايات الوحدة التعليمة الثانية
2. أرجوحة ووردة
3. فصول السنة
4. لحظات سعيدة
5. خطي الجميل (3)
6. معجمي (3)
7. حكاية زهرة
8. كتابتي صحيحة (3)
9. أشاهد وأحاور
10. صحراؤنا الجميلة
11. لغتي الجميلة (3)
12. نزهة على الشاطئ
13. من شوارع بلادي
14. معالم في وطني
15. نورة والريشة
16. إشارة مرور
17. أماكني المفضلة
18. خطي الجميل (4)
19. معجمي (4)
20. راحتي في صلاتي
21. كتابتي صحيحة (4)
22. نزهة برية
23. مفاجآت جدي
24. لغتي الجميلة (4)
25. المسجد الكبير
26. أفعل ولا تفعل
27. في حديقة الحيوان
28. مشروعي : أجمل مكان

الوحدة الثالثة : يومياتي 

1. كفايات الوحدة التعليمة الثالثة
2. شكراً أدواتي
3. يومي الأول في المدرسة
4. هوايتي الجميلة
5. خطي الجميل (5)
6. اجتماع عائلي
7. معجمي (5)
8. كتابتي صحيحة (5)
9. الدجاجة والبطة والفأر
10. مشاري وسلمان
11. لغتي الجميلة (5)
12. هيا نخطط
13. هوايتي
14. صندوق الذكريات
15. حزن وفرح
16. كرتي
17. تحدي القراءة
18. خطي الجميل (6)
19. من صنع يدي
20. معجمي (6)
21. كتابتي صحيحة (6)
22. بماذا فكرت العصفورة الصغيرة ؟
23. جدول حمد
24. لغتي الجميلة (6)
25. أوقاتي الممتعة
26. موقف جميل
27. يوم تفوقي
28. مشروعي : مفكرتي

محتوى الكتاب وفق تسلسل الأفكار الواردة فيه :

 

 

 

الكفايات

1 – الاستماع والتحدث: الاستماع والتحدث باستخدام مجموعة نصوص  وإستراتيجيات ضمن سياقات متنوعة لاكتشاف الذات والعالم .

أقرأ قراءة صحيحة :

على شاطئ المسيلة تجمع الأطفال يلعبون بالرمال ، ويجمعون الأصداف المتناثرة . تأملت ( نورة ) الأصداف وقالت : هذا البحر فيه مخلوقات متنوعة ، سبحان الخالق العظيم ! ثم أخذ (سلطان) و (نورة) يعدان الأصداف التي جمعاها ، فزاد عدد الأصداف لدى ( نورة ) واحدة . صفق لها ( سلطان ) ، وقال : مبارك لك المركز الأول .

إقرأ قراءة جهرية صحيحة بالتوالي في مجموعة تعاونية :

*كان هناك دجاجة تعيش مع صديقيها البطة والفأر في المزرعة .

وذات يوم وجدت الدجاجة كمية كبيرة من حبوب القمح ففرحت جداً بها .

*قالت الدجاجة للبطة و الفأر : ما أسعدنا بهذه الحبوب ! يجب أن نطحنخا من منكما سيحملها إلى الطاحونة ؟

قالت البطة : لست أنا وقال الفأر : و لا أنا .

* حملت الدجاجة حبوب القمح وحدها .

ثم سألت : من منكما سيعجن العجين ؟

قالت البطة : لست أنا ، وقال الفأر : و لا أنا .

*فعجنت الدجاجة العجين بنفسها ، ثم سألت من سيخبز الخبز والكعك ؟

قالت البطة : لست أنا ، وقال الفأر و لا أنا .

*فخبزت الدجاجة المتعبة الخبز والكعك بنفسها ، ثم وضعته على المائدة .

سألت الدجاجة من منكما سيأكل من هذا الخبز المحمر ، ومن هذا الكعك اللذيذ؟

قالت البطة : ………………… ، وقال الفأر : …………………………..

فقالت الدجاجة : ………………………… .

أقرأ قراءة صحيحة :

يستخدم أفراد أسرتي مختلف أنواع الجداول لتنظيم أعمالهم ، فترتب أمي أعمالها في جداول ، وإذا أنجزت مهمة تبتسم وترسم علامة .

لديها جدول في المطبخ ، في المكتب ، في هاتفها ، جدول للوجبات ، للزيارات ، وجدول آخر للنزهات والمناسبات والقراءات …… ، وتغير أمي بعض جداولها بين الحين والآخر .

أبي أيضاً لديه جداول لتنظيم يومياته و أعماله ومتابعة صيانة سيارته .

وكذلك جدتي لديها جدول لمواعيد تناول الدواء ومراجعة الطبيب ، وجدول بأسماء الأهل والأصدقاء مع أرقام الهواتف والعناوين ، أعده أخي لها.

وصرت ألاحظ وجود جداول إرشادية كثيرة في كل مكان أذهب إليه ، في مدرستي ، في المستوصف ، في السوق وأماكن أخرى ، فيها معلومات مهمة وواضحة .

قررت أن أصمم جدولاً لنفسي ، وبدأت برسم عمودين وسبعة صفوف ……….. ثم فكرت كيف أكمل جدولي .