حل كتاب التربية الاسلامية للصف الأول ف1

حل كتاب التربية الاسلامية للصف الأول ف1 نقدمه بشكل جميل ومبسط وبشرح كافي بدون استطراد، يضمن للمتعلم سهولة الفهم ووصول الفكرة للمتلقي بدون عناء ، حيث سيكون السؤال بالخط الثخين، أما الجواب فيسكون بالخط الرفيع، متمنين لكم دوام النجاح و التوفيق . 

لم يعد خافيًا على كل مهتم بالشأن التربوي الأهمية القصوى للمناهج الدراسية » وذلك لأنها ترتكز –

بطبيعتها – على فلسفة المجتمع وتطلعاته ، بالإضافة لأهداف النظام التعليمي والمنظومة التعليمية » لذلك

نجد أن صناعة المنهج أصبحت من التحديات التي تواجه التربويين ؛ لارتباط ذلك بأسس فنية ذات علاقة

وثيقة في البنية التعليمية ، مثل الأسس الفلسفية والتربوية والاجتماعية والثقافية ؛ ومن هنا اكتسبت المناهج الدراسية أهميتها ومكانتها الكبرى .

ونظرًا لهذه المكانة التي احتلتها المناهج الدراسية ،  قامت وزارة التربية بعملية تطوير واسعة ، استكمالًا لكل الجهود السابقة ، حيث قامت بإعداد الكتب والمناهج الدراسية وفقّا للمعايير والكفايات سواء العامة أو الخاصة ؛ وذلك لتحقيق نقلة نوعية في الشكل والمضمون ، ولتكون المناهج برؤيتها الجديدة ذات بعد عملي تطبيقي وظيفي ،  يرتبط بقدرات المتعلمين وسوق العمل ومتطلبات المجتمع وغيرها من أبعاد المناهج التربوية ،  مع تأكيدنا بأن ذلك يأتي أيضًا أتساقًا مع التطورات الحديثة ، إن كانت في مجال الفكر التربوي والسلوك الإنساني أو القفزات المتسارعة في مجال التكنولوجيا ، والتي أصبحت جزءًا لا يتجزأ من حياة الإنسان ،  وأيضًا ما أملته التطورات الثقافية والحضارية المعاصرة وانعكاساتها على الشكر ونمط العلاقة الإنسانية .

ونحن من خلال هذا الأسلوب نتطلع إلى أن تساهم المناهج الدراسية في تحقيق أهداف دولة الكويت بشكل عام وأهداف النظام التعليمي بشكل خاص ؛ والتي تأتي في طليعتها تنشئة أجيال مؤمنة بربها ،  مخلصة لوطنها . تتمتع بقدرات ومهارات عقلية ومهارية واجتماعية ،  تجعل منهم مواطنين فاعلين ومتفاعلين ؛ محافظين على هويتهم الوطنية ؛ ومنفتحين على الآخر ومتقبلينه ، مع احترام حقوق الإنسان وحرياته الأساسية والتمسك بمبادئ السلام والتسامح ،  التي صارت من أهم متطلبات الحياة المستقرة الكريمة .

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيد المرسلين ،  إمام الأولين والآخرين ؛ وعلى آله

وصحبه ،  ومن اتبعهم بإحسان إلى يوم الدين

أما بعد :

فبين يدي القارئ الكريم كتاب التربية الإسلامية للصف الأول الابتدائي في ثوبه الجديد . بُذلت فيه لجنة تأليف الكتاب غاية جهدهم ، وأعملوا فيه فكرهم ؛ ليصل لأبنائنا ، وبناتنا مشوقا في عرضه ؛ واضحا في طرحه ، مناسبًا في أسلوبه لمستوى المتعلمين ، متوافقًا مع البيئة الكويتية في جمالها وأصالتها ، ومكملا مع بقية المجالات الدراسية في تنمية المهارات ، وتعزيز القيم التربوية المنشودة .

إن هذا الكتاب هو الأول من سلسلة كتب المرحلة الابتدائية ، المبنية على نظرية الكفايات التي تربط

المعارف السابقة للمتعلم بالمعطيات الجديدة ، وتطرح التعلم كمهمات وظيفية شمولية تهتم بمكونات

المتعلم الشخصية على المستوى العقلي ، والوجداني ، والحركي من خلال البناء المتدرج للمعارف ؛

وتستدعي من المتعلم نشاطا يستوعب كل قدراته ، وإمكاناته ضمن فرق العمل ؛ ويتم اكتساب العادات

التعليمية الأساسية ؛ والاهتمام ببناء المواقف الإيجابية نحو التعلم ،  مما يؤدي إلى وعي المتعلم بإمكانياته ؛ وتصبح لديه الفرصة لتطوير شخصيته بكافة أبعادها ،  وتيسر له مواجهة مختلف الصعوبات التي تطرأ في محيطه » وتساعده على تقويم مدى اكتسابه للكفاية موضوع التعلم . ويكون المعلم خلالها مدريًا وموجهًا ووسيطا بين المعرقة والمتعلم من خلال إبداعه في طرائق التدريس الحديثة والمتنوعة . إن الأخذ بالكفايات الحديثة في طرائق التدريس المتنوعة ، يستلزم من إدارة المدرسة التعاون في توفير بيئات التعلم المتنوعة المطلوبة لتنفيذ الدروس ،  وكذلك يستلزم من ولي الأمر أن يكون قريبًا ومتابعًا ومشاركاً وإيجابيًا في عملية النمو المعرفي والوجداني والمهاري لأبنائه .

هذا ن ونسأل المولى جل في علاه ، أن يسدد مخطى المعلمين ، ويوفقهم في تنفيذ ما جاء في الكتاب من

كفايات عامة وخاصة ، وتشعيل أنشطة التعلم الصفية واللاصفية ، وغرس القيم التربوية المرصودة ، وتقويم المتعلمين بوسائل التقييم المتعددة ، للوصول في نهاية العام الدراسي إلى تطبيق معايير المنهج الدراسي وتحقيق الهدف والغاية من التعلم عند أبنائنا وبناتنا المتعلمين ، وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين .

يهدف المنهج الكويتي الوطني القائم على الكفايات إلى تربية الفرد ليصبح مواطنًا كويتيًا  صالحًا يتميز بقدراته المتعددة التي تساعده على التعلم والاندماج بشكل فعال في المجتمع والعالم بأكمله .

ومادة التربية الإسلامية هي جزء من المنهج الكويتي الوطني ، و تتعلق مادة التربية الإسلامية بدراسة الدين الإسلامي بشكل مجمل فيما يتعلق بجانب العقيدة والعبادات ، والقيم الأخلاقية ؛ والأحكام الشرعية المستمدة من مصادر التشريع الرئيسية .

فهي تعرض تعاليم الدين الإسلامي وتشريعاته بطريقة شائقة ومحفزة ومتوافقة مع خصائص نمو المتعلم في هذه المرحلة باعتبارها منهجًا للحياة في تحقيق النمو الشامل المتكامل للمواطن المسلم الكويتي .

ويحقق تدريس مادة التربية الإسلامية للمتعلمين ما يأتي :

١-ترسيخ مفهوم العقيدة والتشريعات الإسلامية والأحكام المبنية على الدليل من القرآن

الكريم والسنة النبوية الشريفة .

2- الاعتزاز بالعبادات والحرص على إتقانها بمهارة ، والايمان بدورها في تقويم سلوكياته .

3-اتخاذ النهج الاسلامي السليم المتسم بالوسطية والمستمد من كتاب الله وسنة نبيه -صلى الله عليه وسلم – في سلوكه وعلاقته بالآخرين .

4 -التعريف بسيرة النبي كله – وأصحابه » والاقتداء ببعض من أقواله وأفعاله الشريفة .

5-تحقيق روح المواطنة الصالحة ، والاعتزاز بالائتماء للكويت وتاريخها . والوعي بأهمية

العمل من أجل نهضة الوطن .

6- تنمية القدرة على الحوار بالحجة والبرهان وتقبل الرأي الآخر .

شخصية مريم وعبدالله :

قدمت الدروس بشخصية مريم وعبدالله بدا من التمهيد وانتقالًا إلى الأنشطة . ليشاركوا

أبناء نا المتعلمين في العلم والمعرفة والعمل .

2 -محاور الدروس :

عبارة عن مجموعة من المعارف والمهارات والقيم الأسا سية المناسبة لبناء شخصية المتعلم .

النشاط :

إجراءات يقوم بها المتعلم لتحقيق أهداف تربوية معينة وفق منظومة الكفايات . وتنمية

المتعلم تنمية شاملة متكاملة سواء تم ذلك داخل الفصل الدراسي أو خارجه أو داخل المدرسة

أو خارجها شريطة أن يظل تحت إشرافها .

تم وضع نشاط أو نشاطين لكل محور » وهي مواقف وتطبيقات يقوم بها ابننا المتعلم وابنتنا

المتعلمة داخل الفصل أو خارجه منفردًا أو مع إخوانه في الفصل » ويمكن إشراك ولي الأمر في

بعض الأنشطة اللاصفية والفعاليات .

تتنوع الأنشطة إلى نوعين :

نشاط فردي : يتفاعل المتعلم مع المهام التي يقوم بها بمفرده .

النشاط الجماعي : يتفاعل المتعلم مع المهام التي يقوم بها بمشاركة أقرانه لإنجاز المهام .

4- مربع المهارات والملحوظات :

تم تحديد المهارة المراد إتقانها في النشاط مثل ( الحفظ والتلاوة – إجادة اللغة والتعبير –

الرسم والتلوين – التفكير والاستنتاج . . .) كذلك المهارة المطلوبة خلال الوحدة التعلمية

مثل ( التعلم الذاتي » المبادرة إلى التعاون – أداء العمل الجمعي على أكمل وجه . الاندماج مع

الأقران والتعامل مع الآخرين …).

ملحوظة : أخي ولي الأمر » التقييم البنائي لأبنائنا المتعلمين لا يعني قياسها أثناء تأدية

الأنشطة الواردة في الكتاب فقط » وإنما يقيسها المعلم أثناء تفاعل المتعلمين معه داخل الفصل

وخارجه .

5- الأناشيد :

أناشيد جميلة تخدم المادة العلمية ، وضعت لابننا المتعلم وابنتنا المتعلمة كي بقوما بترديدها

خلال أنشطة الدرس أثناء الحصة الدراسية ويمكن توظيفها في البرامج الإذاعية وتقديمها مع

زملائه بالاتفاق مع المعلم .

6- تعلمت مع إخواني :

خصصت هذه الصفحة لإبراز فوائد الدرس من حقائق وقيم ومهارات مع تلخيصها ٠

7- أنمي مهاراتي :

صفحة خصصت لأبنائنا لتنمية مهاراتهم وقدراتهم من خلال ورقة عمل وتكاليف يقدمها

المعلم لأبنائنا لزيادة الحصيلة المعرفية والمهارية والقيمية .

8- معلمي يسأل ونحن نحيب :

صفحة خصصت في نهاية كل درس بأسئلة مناسبة متنوعة وبصورة شائقة لأبنائنا ? ويمكن

أن يجيبها المتعلم مع إخوانه في الفصل أو بالتعاون مع أسرته :

9- المشاريع التربوية :

سيطلب من أبنائنا المتعلمين عمل مشاريع تربوية داخل الفصل بالتعاون مع المعلم ، ويتم

من خلالها إكساب المتعلمين بعض المهارات والقيم والمبادئ ضمن العمل الجماعي ، ومن

خلالها يتم تقييم أداء المتعلم .

10 – أقيمّ معلوماتي :

في نهاية كل وحدة دراسية وضعت بعض الأسئلة الشاملة لأبنائنا المتعلمين لمحتوى الدروس

في الوحدة .ومن خلالها يتأكد من مدى اكتساب المتعلمين لمضمون كفايات التربية الإسلامية

من حقائق ومعلومات ومهارات وقيم .