الإملاء والتعبير عربي للابتدائي |
---|
الإملاء والتعبير عربي للابتدائي
معلومات الملف “الإملاء والتعبير عربي للابتدائي” |
---|
الصف: الصف الثالثالفصل: عربي الصف الثالثالمادة: عربي ف2 الصف الثالثحجم الملف: 1.76 MB |
الإملاء والتعبير عربي للابتدائي
كثير من الطلاب يخطئ في هذه المهارة ، فعندما تملي عليه كلمات آخرها تاء مربوطة يقوم بكتابتها
تاء مفتوحة والعكس .
1- وللتفريق بين التاء المربوطة والمفتوحة هناك عدة طرق أسهلها أن تدرب الطالب على أن التاء المربوطة
تنطق ( هاء ) عند الوقف عليها ( السكون ) ، بينما التاء المفتوحة تبقى في النطق تاء عند الوقف عليها
فمثلا : ( مدرسة ) تاء مربوطة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( مدرسة ) فنطقت هاء .
بينما ( بنت ) تاء مفتوحة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( بنث ) فنطقت تاء ولا يمكن نطقها هاء .
ومثلا : ( مشكلة ) تاء مربوطة فلماذا ؟
لأنني في النطق أقول : ( مشكلة ) فنطقت هاء .
بينما ( مشكلات ) تاء مفتوحة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( مشكلات ) فنطقت تاء ولا يمكن نطقها هاء
عندما نكتب ( مدرسة )
نكتبها بالتاء المربوطة
وليس بالتاء المفتوحة
لأننا عند السكون تنطق التاء ( هـ ) ( مدرسة )
أما ( بنت ) فمع السكون تنطق (ت ) فهي مفتوحة ( بيت )
كثير من الطلاب حتى في المرحلة الثانوية يقعون في هذا الخطأ وتنقص درجاتهم بسببه ، فيكتبون التاء المربوطة دون النقطتين أو يكتبون الهاء بنقطتين .
وللتفريق بينهما نقول ببساطة :
1- التاء المربوطة تنطق هاء مع السكون وتنطق تاء مع الحركات .
فمثلا ( المعلمة ) تاء مربوطة لأننا نضع ضمة مثلا فتنطق ( تاء ) = المعلمةُ ويمكن أن ننطقها ( هاء ) مع السكون فنقول : ( المعلمة ). ومثلا ( القصة ) تاء مربوطة لأننا نضع ضمة مثلا فتنطق ( تاء ) = القصةُ . ويمكن أن ننطقها ( هاء ) مع السكون فنقول : ( القصة ).
2- الهاء تنطق هاء مع السكون وتنطق هاء أيضا مع الوصل أو الحركات . فمثلا : ( وجيه ) تنطق هاء لو وضعنا عليها ضمة أو سكونا را وكلمة ( سفيه ) تنطق هاء لو وضعنا عليها ضمة أو سكونا .
فالهاء تنطق ( هاء ) في الوقف والوصل .
سبورة : تاء مربوطة . هاتفه : هاء . سيارة : تاء مربوطة . سفيه : هاء
لاحظ : عندما ننطق التاء المربوطة بالضمة تنطق تاء بينما الهاء تنطق هاء .
3- لاحظ أن ( هاء ) الغائب هي ( هاء ) وليست تاء مربوطة فلا نضع النقطتين .
قلمه منزله سيارته مدرسته كتابه هاتفه
( ونعرف ذلك بأن هذه زائدة على الكلمة فالكلمة ( هاتف ) ثم قلنا ( هاتفه ) وهكذا ).
وللتدريب على هذه المهارة نقوم بتملية الطالب بعض الكلمات التي آخرها هاء / تاء مربوطة .
مخلصة ثيابه حديقة مسطرة أرضه حجرته سقية قديمة علمه جمعية محترمة مسلمة أوراقه وطنه
من أكثر الأخطاء الشائعة عند أطفالنا أننا حين نملي عليهم كلمة تنتهي بتنوين نجد الطفل يكتب التنوين (ن )، فمثلا عندما ثملي عليه كلمة ( معلم ) أو ( معلما ) أو ( معلم ) يكتبها = ( معلمن ) .
وفي البداية لابد أن نوضح للطالب أن هناك تنوين ضم / تنوين فتح / تنوين كسر
بحرٌ بحرًا بحرِ سفرٌ سفرًا سفرِ
وأن التنوين هو نون تنطق ولا تكتب .
ولكي يدرك الطفل أن هذا تنوين وليس (ن ) ، نطلب منه عند سماع (ن) أن يحذفها فإذا استطاع حذفها فهذه نون فيكتبها ، وإن لم يستطع فهذا تنوين ( فلا يكتب النون ).
فمثلا : ( جبان ) الكلمة تنتهي بنون فلا يمكن حذفها فتكتب ، بينما نقول له ( معلم ) لو أخطأ وكتبها
( معلمن ) نقول له احذف النون وانظر إلى الكلمة ستصبح ( معلم ) وهي الكلمة المطلوبة ، ومن هنا يعرف
أنها ليست (ن ) بل هي تنوين وهكذا .
لاحظ عزيزي ولي الأمر / المعلم :
هناك خطأ مركب عند تملية الطالب كلمات بها تنوين وتاء مربوطة ، نجد الطالب يكتبها ( تن ) .
فمثلا : ( مدرسة ) نجد الطالب يكتبها هكذا ( مدرستن ) وهنا لابد أن نطبق القاعدة التي قلناها و هي محاولة حذف النون والنظر إلى الكلمة ، ثم محاولة نطق ( التاء ) في حالة السكون ( هاء ) فندرك أنها ( تاء مربوطة ) = مدرسةٌ .
وهذه المهارة من أكثر المهارات التي يخطئ فيها طلابنا ، ويتعرضون لنقص في درجاتهم سواء في الإملاء
أو التعبير
وأنا أرى أن إتقان هذه المهارة سهل ، ولا حاجة لأن يحفظ أبناؤنا مواضع همزة الوصل والقطع ، فذلك عسير
عليهم ، ولكن علينا تعويدهم على تجربة بسيطة وهي وضع حرف (و) قبل الهمزة ونحاول عدم نطق الألف ، فإن استطعنا فهي همزة وصل (ا) بدون الهمزة ، وإن لم نستطع إسقاط الألف نطقا ، فهي همزة قطع (أ) نكتبها مع الهمزة.
مثال : ( اجتمع) همزتها همزة وصل ، فكيف عرفنا ذلك ؟
نضع قبلها ( و ) ونلاحظ إمكان حذف الألف نطقا فنقول نطقا : ( وجتمع ).
بينما ( أخذ ) همزتها قطع لأننا لو وضعنا قبلها ( و ) لا يمكننا حذف الألف نطقا ، فنحن نقول :
في النطق ( وأخذ) ولا يمكن أن ننطقها ( وخذ).
مثال : ( استغفر ) همزتها وصل ، لأننا يمكن إسقاط الألف في النطق حين نضع قبلها ( و ) فنقول :
( وستغفر ) في النطق .
بينما ( أكل ) همزتها همزة قطع ، فعند وضع ( و ) قبلها لا يمكن إسقاط الف نطقا ، فنحن نقول
( وأكل ) ولا يمكن أن ننطقها ( وكل ).
هناك نوعان من الألف اللينة ( مقصورة ” ی “ / ممدودة ”ا”).
أولا : الألف المقصورة
وهي التي تكتب في آخر الكلمة على شكل (ی ) وتأتي في الحالات التالية :
أ- في الأسماء الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء )
هدى فتى قرى
ب – في الأسماء فوق الثلاثية التي لا تنتهي ب ( یا ).
مستشفى مصطفى أفعى
ج – الأفعال الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء ).
عوى نوى أتي
د- الأفعال فوق الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء ) .
اشتري اهتدى انتهى
هـ – الحروف ( إلى – على – بلی – حتى ).
لاحظ أننا نستطيع معرفة أصل الألف ( ياء / واو ) بالتحويل إلى المضارع.
فمثلا : ( أتى ) أصل الألف ( ياء ) لأنها تظهر في المضارع ( ياء ) = يأتي .
اشترى = يشتري عوي = يعوي
بينما ( دعا ) أصل الألف ( واو ) لأنها تظهر في المضارع ( واوا ) = يدعو
والأسماء يظهر أصل الألف من خلال المثني أو الجمع . ( فتى = فتيان ).
ثانيا : الألف الممدودة
وهي ألف تكتب في آخر الكلمة على شكل (ا) ولها مواضع :
أ- في الأسماء الثلاثية التي تنتهي بألف أصلها ( واو ):
( ربا – عصا ).
ب – الأسماء فوق الثلاثية التي آخرها ( يا ).
( قضايا – خطايا).
ج – الأسماء الأعجمية غير العربية .
( أمريكا – فرنسا)
د- الأفعال الثلاثية التي أصل الألف فيها ( واو )
دعا – دنا – سما ) فمضارعها ( يدعو – يدنو – يسمو ) فالألف ظهرت في المضارع ( و ).
هـ – الحروف ( يا – إلّا – عدا – حاشا ).
وفي رأيي يحاول ولي الأمر التعمق في هذه المهارة والتدريب عليها بشكل متكرر لأن معرفة أصل الألف ( ياء / واو ) تحتاج إلى تدريب معتق ومعرفة أصل الألف نرد إلى المضارع فإذا ظهرت ( ي ) فهي مقصورة (مشى = يمشي ) وإذا ظهرت ( و ) فهي ممدودة ( عفا = يعفو ) .
مذكرة (عير محلولة) للاختبار القصير عربي ثامن ف2 #أ. حمادة ماهر 2022 2023 1 -…
فقرات إملاء عربي ثامن ف2 #أ. إيمان علي 2022 2023 1 - مشاهدة المف 2…
سلسلة الاختبارات التجريبية النهائية عربي ثامن ف2 #أ. إيمان علي 2022 2023 1 - مشاهدة…
ورقة عمل(3) (غير محلولة) عربي ثامن ف2 #م. الرفعة 1 - مشاهدة المف 2 -…
ورقة عمل(1) (غير محلولة) عربي ثامن ف2 #م. الرفعة 1 - مشاهدة المف 2 -…
ورقة عمل(4) (غير محلولة) عربي ثامن ف2 #م. الرفعة 1 - مشاهدة المف 2 -…